■邹芳
颜色具有代表意义，幼儿的感知觉信息获取渠道中视觉渠道占80%。尤其对颜色的感知，是幼儿探索世界的开始。我园尝试围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），用“颜色”引领幼儿的整体性发展。
小小色卡评价作用大
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。根据五个领域的发展方向和对典型表现的描述，结合我们的办园实际和教育理想，我园提炼出幼儿学习与发展的状态描述：身体健康能自理、语言发展有基础、乐观自信会生活、好奇探究爱科学、艺术表现显情趣。五大领域每一个领域用一种颜色代表，如绿色代表健康，黄色代表语言，红色代表社会，蓝色代表科学，紫色代表艺术。然后根据色彩的明度，确定对应领域中的某个目标的发展状态，颜色越深表明越靠近发展方向。如代表健康领域的绿色，选取浅绿色-中绿色-黄绿色-蓝绿色-碧绿色-深蓝色六个色值作为发展层级，达到相应年龄段的发展状态给以对应色值卡片。
发掘色彩的教育价值
我园在创办初提出“像小树苗一样呵护幼儿健康生长”的教育理念。小树苗长成参天大树的过程就是自然界中绿色本身的演进过程。为此，我们在打造园所文化时，以绿色作为主色调，在此基础上进行铺陈和点缀。上、下楼梯用绿色作为分界，“上”意味着向上和生长；升旗台的绿色象征健康和生命力；班级的班名用树命名。在我们的教育理想设计中，小树苗长成大树后就成了片片森林，掌管森林的精灵森林王子自信、健康、富有想象力和创造力，当我们把森林王子以具象有颜色标识的形象出现时，给了幼儿一个鲜活的模仿对象，“我们要当森林王子！”色彩本身具有暗示的意义，这些颜色本身就引领着幼儿的发展。
丰富和拓展评价内容
确立了评价的方向和核心标准后，重要的是在课程实施中的使用。我们以大课程观的理念即“幼儿在园生活的全部都赋予课程的意义”建构和实施着幼儿园课程，指导着幼儿的一日生活。
用颜色的指示意义指导幼儿日常生活。认真研究和学习颜色的象征意义，并根据幼儿特点将颜色引进幼儿的生活实际中，如通常使用的“上下楼梯靠右行”的提示语，对于幼儿来讲还没有建立起方位感的基本认识，还不识左右，这样的要求对幼儿是没有指导意义的。但幼儿对颜色的认知已经形成，于是我们把上下楼梯用不同的颜色作为上下分界，让幼儿从对颜色的认识中形成正确的上下楼梯的行为。在危险区域和危险物品旁设置红色的警示图片，在安全和被允许的材料上设置绿色提示图片，让幼儿在通过颜色的判断中确定自己的行为方式。在晨检时，指导幼儿根据感觉良好、有点不舒服、生病了三种状况分别选取绿色、粉红色、黄色的晨检卡，幼儿会根据晨检卡观察自己的身体和班上同学的身体状况，同时也促进老师从卡片颜色的提示中关注幼儿一日的生活表现。
用颜色指导幼儿发展
在日常课程实践中，老师们通过活动和游戏让孩子们明白了颜色的象征意义和激励意义，每一次游戏活动中，老师根据自己的课程目标和游戏要求，准备好了各种颜色的色卡，如发现以前不敢爬上小桥的孩子站上去了，老师就放一枚绿色的卡片在孩子的色卡盒中；发现有一个小孩搭建了一个特别的建构时，则放一枚蓝色的卡片在孩子的色卡盒中。下午放学时孩子会给家长讲这枚色卡的意义。在观察和积累中，在和家长的交流和传递中，孩子慢慢地成长。一个学期结束时，数一数孩子各种颜色的色卡数量，孩子一个学期的大致发展情况就能鲜活地呈现出来。
颜色具有神奇的魅力，也具有无穷的教育意义，尤其是对于幼儿。我们充分地挖掘颜色在教育中的价值和意义，结合幼儿教育的特点，给幼儿的生活点亮颜色，我们看见了幼儿精彩的发展历程。
（作者系四川省成都市第二十二幼儿园园长） [正文结束] |
