■叶雷
从5月4日起，成都20中高二(8)班的学生将全部停课三天，专职负责校园卫生。据悉，“停课扫地”在该校已有20年的传统。但最近却遭遇了家长的质疑，校方表示不因升学压力改变，传统仍将继续坚持。（《成都商报》5月5日）
无论是高校还是中小学，为了培养学生良好的劳动习惯，劳动课程都应该是必修课。成都20中能将这一传统坚持20年，并不因升学压力而改变，无疑是值得肯定的。从实际效果来看，目前在校学生虽然觉得三天时间有点长，但“感觉还是收获了不少”。
其实，这件事情的争议点不应该在劳动本身。意大利教育家蒙特梭利曾经说过：“不劳动，儿童的活动就会走向衰竭。”美国哈佛大学的学者在进行了一项长达20多年的跟踪研究后发现，爱劳动的孩子与不爱劳动的孩子相比，失业率为1∶15，犯罪率为1∶10，离婚率与心理患病率也有显著差别。这也正是世界各国都十分重视青少年劳动教育的原因所在。相比起来，我国青少年的劳动教育，在独生子女政策和应试教育的影响下，已经大不如从前，亟需补课。
然而，真正应该思考的是，学生的劳动课究竟应该怎么开设？“停课扫地”就是最好的劳动课堂吗？纵观世界各国，劳动育人的共性是比较突出的：在出发点上，在强调培养学生树立正确的劳动态度、形成良好的劳动习惯的同时，强调培养学生与人相处的本领；根据学生的年龄特征和知识水平，对不同年级的学生分别提出不同要求；课程化、习惯化，每周固定一定学时进行劳动课教学，既讲解劳动理论，又让学生实践操作。由此观之，这所学校的“停课扫地”，离科学的劳动课还有距离。首先，内容较单一，仅是打扫校园卫生；其次，“停课扫地”固然可以加深印象，但由于没有对每一个学生常态化，良好的劳动习惯难以一下子形成。
“良好的劳动习惯是笔无穷财富“，这个道理大家都懂，但很多学校的劳动教育，无论大学还是中小学，一开展起来，就是被要求清扫校园、宿舍楼、教学楼，而真正的劳动课却缺席了，所以才导致质疑。另外，劳动育人的主课堂在家庭和社会。比如，德国法律明确规定“6岁以上的孩子必须帮助父母干家务”，而在我国，家庭与社会承担的劳动育人职责越来越弱化，这更令人忧虑。
（作者系华中师范大学音乐学院副教授） [正文结束] |
