■刘晓清
当我们不断地反对“幼儿园小学化”，当我们不断地呼吁聆听孩子、尊重孩子、追随孩子的发展、把童年还给孩子时，我们怎样尽可能地让家长认同？让家园共育形成合力来促进孩子的发展，是一种有效的途径。
学习的开始——新生家长会
关心孩子的各个方面，从生理到心理，从养育方式到教育方式，从习惯的养成到人格的塑造，是一门大学问。家长需要学习，必须学习。在学期的第一天召开新生家长会，首先要让家长意识到每天陪伴他们的孩子，了解幼儿独特的学习方式和特点，幼儿发展的个体差异，幼儿学习品质的重要，远远超过知识技能的学习。其次，要让家长了解幼儿园的教育理念和幼儿园的一日活动环节，初步让家长从理解到认同，从而信任幼儿园的教育。当然，不可少的内容是如何缓解儿童的入园焦虑，如何支持并配合幼儿园的工作等。新生家长会后，家长还将经历不同内容、不同主题的家长会，借由这些家长会，让家长审视并反思自己的家庭教育，在孩子的成长路上同孩子共同成长。
在孩子身边做公益——家长志愿者
每次的家长志愿者征集，都让我们分外感动。不同年龄、不同职业、不同教育程度的家长们都踊跃地报名，他们活跃在幼儿园的各项活动中：外出活动时教师的得力助手、身扛专业器材的摄影师、班级环创中的巧手奶奶、离园阶段游戏材料的管理者等等。我园中一班的家长钟世萍是一名超市工作人员，从我园发出志愿者倡议起到现在，一直积极地参与义工服务工作：为班级收集废旧游戏材料，利用休息时间来园管理开放的游戏材料，开放日时协助老师组织秩序，她说：“看着老师们为了孩子们这么辛苦，能帮上一点忙觉得很高兴。”
爸爸妈妈当老师——家长课堂
拥有不同专业、不同职业背景的家长，是幼儿园重要的教育资源，在我们开辟的家长课堂上，有牙科医生的护牙活动，有交警叔叔的安全教育活动，有小学教师的幼小衔接活动等等。家长们在实施着同教师一起多次修改后的教学活动设计时，常常要面对孩子们的各种状况，一次活动下来，常常听到家长说：“你们老师真是太不容易了。”家长们对幼儿教师的工作就从理解到了由衷地佩服，由此产生的信任也使家园联系更加顺畅。同时，由爸爸妈妈当老师，极大地丰富了幼儿园的教育教学活动。比如我园上学期开展的“电工叔叔讲用电”家长课堂，一身电工装备的爸爸老师很快俘获了孩子们，整个活动中每个孩子都非常专注并积极大胆地参与，活动结束后很久还能听到孩子们说：电工叔叔说不能这样。这样的家园互动和合作，使幼儿园在开放办园中形成了良好的交流机制。
教育资源拓展——园外实践活动
幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。所以，为幼儿提供足够丰富的环境，扩展幼儿的生活和学习的空间能更大程度地促进幼儿的学习。
在家长的帮助下，孩子们去医院参观急诊室，去消防大队观摩消防演练，去超市观察物品分区，去小学课堂当小学生等等。
前不久我园小三班的孩子在主题活动“寻找春天”的过程中，欣欣带到班上的蝌蚪引起了全班热议：“蝌蚪吃什么？”“吃水果。”“不对，水果太硬，它吃不动。”“那他一定吃饼干。”于是孩子们给蝌蚪投食了饼干，结果第二天蝌蚪死了好几只，“肯定是吃太多了。”“是饼干有油，蝌蚪不能消化。”“是瓶子里面的水不好。”
看着孩子们对蝌蚪的兴趣越来越高，何老师觉得有必要组织一次园外的“找蝌蚪”活动。跟家长们在群里一说，就有家长推荐郊外的池塘，并主动申请去踩点，在经过家长和教师轮番考察后，小三班的家长和孩子们来到了约定的池塘，何老师给家长们布置了任务：陪孩子在池塘里找蝌蚪，记录下孩子对于蝌蚪的观察和发现，特别是关于蝌蚪的问题。于是在找蝌蚪、捞蝌蚪、现场画蝌蚪的过程中，孩子们了解了蝌蚪的生活环境、外貌特征、食物来源等等，带回家去的蝌蚪给孩子们带来新的惊喜，孩子们的探究在继续。
这样的一些园外实践活动，让孩子们通过亲身体验不断地积累经验，逐步建构自己的理解与认识，也使幼儿园的教育资源得到了有效的拓展。当然，我们扩展幼儿的生活和学习空间，孩子们踏出园外的每一步，都离不开家长的支持。
（作者系四川省彭州市南街幼儿园园长） [正文结束] |
