■孙明
9月新学期开学后，北京市小学生和初中生将有望面对一张新“课表”。其中，学校在学时的范围内可以自行安排每节课的时间，不必固守45分钟。（新京报 7月11日）
这也就意味着，学校将可以根据课程性质和学科特点采取更为灵活的授课方式。对此，笔者以为，“新课表”的出台不仅给了学校多元的教学自主权，也更符合教育规律，值得期待。
众所周知，一节课45分钟俨然成为中小学课堂教学的“黄金时间”，但其实，45分钟的课堂时间并不适应所有学生和所有学科。因此，鼓励学校根据课程设置和学生的认知能力，对课堂时间进行缩短和拉长无疑是明智之举。比如，根据小学生有效注意时间较短的特点，可以相应缩短课堂时间，留下10分钟让学生思考和讨论，而对于中学生则可以实行大课模式，一方面锻炼学生的注意力，另一方面，也可以让学生早些适应大学的教学模式。
再者，学校也可根据学科的性质，为学生量身定制课堂时间。比如，一些实践课或者活动课，可相应缩短，而像语文课等需要探究讨论的课就可相应拉长，以便学生有更多的思考时间和空间，进行合作和探究学习。
心理学研究表明，学生的有效注意力大约是20到30分钟。换言之，教学效果是否行之有效，关键是抓好学生的有效学习时间，所以，没有亘古不变的课堂时间，只有最适当的教学方法。因此，学校更应该充分尊重教师的自主权，让其灵活地对所教学科进行课堂试验，允许其进行长短课的实践，这样才能不违背课改的初衷，让学生接受更科学高效的课堂教学。
（作者系高校教师） [正文结束] |
